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    感覺統合訓練
    發布:許凱 發布時間:2013-08-27 新聞來源: 瀏覽量:843

     感覺統合訓練是指基于兒童的神經需要,引導對感覺刺激作適當反應的訓練,此訓練提供前庭(重力與運動)、本體感覺(肌肉與感覺)及觸覺等刺激的全身運動,其目的不在于增強運動技能,而是改善腦處理感覺資訊與組織并構成感覺資訊的方法,正確的概念是腦功能的神經功能。

     

    感覺統合術語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并廣泛地應用于行為和腦神經科學的研究。AyresA.J根據對腦功能研究,1972年首先系統地提出了感覺統合理論(SensoryIntegration Theory)。她認為感覺統合是指將人體感覺各部分感覺信息輸入組合起來,經大腦統合作用,完成對身體內外知覺做出反應。只有經過感覺統合,神經系統的不同部分才能協調整體工作,使個體與環境順利接觸。

    一般人的概念感覺是指視覺、聽覺、味覺吸嗅覺,但實際上人類生存需要的最基本而且最重要的感覺卻是觸覺、前庭覺及運動覺。觸覺是指分布于全身皮膚上的神經細胞接受來自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力及震動的感覺。前庭平衡覺是利用內耳的三對半規管及耳石(碳酸鈣結晶體)來探測地心引力并控制頭部在活動中的方位,及保持身體的平衡。運動覺(又稱深感覺)是來自于我們身體內部的肌肉、關節的感覺,它是了解肢體的位置與運動的感覺。人類的各種感覺學習貫穿了人的一生,簡單地講,這是一種大腦和身體相互協調的學習過程。沒有感覺統合,大腦和身體都不能發展。感覺統合學習的最關鍵期是7歲以前,因為在這期間,人類的大腦發展特別快。

    大腦的學習有賴于身體感覺的輸入,學習后的大腦則發揮其指揮身體及感官的能力。由于大腦、身體及感覺器官的神經體系是非常復雜的,所以需要統合,如果這一能力不足,就會造成大腦、身體及感覺器官的學習混亂,產生感覺統合失常的現象。這種學習在嬰幼兒期幾乎已經打下了80%的基礎。

    目前由于種種原因(都市化生活使活動空間的減少,戶外活動減少,獨生子女群體生活的不足等等)使嬰幼兒期的感覺學習明顯不足,尤其是觸覺、前庭平衡覺及運動覺的學習。因此感覺統合失常的兒童越來越多。我國的有關研究表明在兒童中存在不同程度的感覺統合失常者占10-30%。感覺統合失敗的罪魁禍首,是都市化生活和小家庭制度。感覺統合不足造成的行為失常:好動不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴重害羞等,一直捆擾著老師和家長。Ayres提出的感覺統合治療方法為這些兒童提供了矯治的機會,也解決了家長和老師為高智商低成績兒童現象的煩惱。

    青島好時光感統訓練師認為,下列現象是一般兒童發展中容易產生的問題,不是病癥,這是人類小家庭制度及活動空間少的后遺癥,也是世界性的問題,感覺統合可以提供您解決及預防方法。

    好動不安,注意力不集中

    毫無原因懼怕某些學科,心理障礙多

    看似聰明,卻膽小不敢

    自言自語,無法和人溝通

    容易跌倒或撞墻

    咬手指或無法戒除奶嘴

    笨手笨腳,容易受挫、缺乏自信

    寫字無法在框內,筆畫經常顛倒

    固執,脾氣暴躁

    發音不佳,語言發展緩慢

    粘人、愛哭、性情孤僻慢

    坐立不安,姿態不良,無法安靜

    挑食、偏食、餐飲習慣不佳靜

    喜歡爬高,卻不敢走平衡木怕別人碰觸身體,容易吵架

    愛旋轉游戲,過久而不會暈眩

    眼睛容易酸,討厭閱讀

    1970年歐美、先進國家,問題兒童日趨嚴重,經數百位專家共同研究,終于1972年由美國加州大學愛爾絲博士提出感覺統合失常學,認為是小家庭結構造成嬰幼兒感覺學習不足。

    愛爾絲認為最主要原因有:

    胎位不正所產生固有平衡失常;

    活動空間太小,爬行不足所產生前庭平衡失常;

    父母太忙碌,造成幼兒右腦感覺刺激不足;

    早產或剖腹生產,造成觸覺學習不足;

    祖父母采用傳統方式,要求太多或太放縱;

    潔癖癥母親或保姆造成幼兒觸覺刺激缺乏及活動不足;

    要求太多,管教太嚴,產生拔苗助長的挫折;

    保護過度或驕縱溺愛,造成身體操作能力欠缺;

    過早用學步車,造成前庭平衡及頭部支撐力不足;

    延誤矯正,造成幼兒自信不足和不良習慣的定型化;

    經過多年的課程實踐和理論研究,聰明樹感統訓練專家得出如下結論:小家庭和都市化生活,大人對幼兒過度保護要求太多,加上劇烈競爭的教育方式親子關系僵化和緊張而引起的感覺統合不足,由于感覺統合不足引發的學習、生活、活動障礙的問題愈來愈多。

    課程簡介及其作用

    羊角球:讓孩子坐在球上,雙手緊握著手把,身體屈曲,向前跳動。姿勢和雙側的統合,并可促進高程度的運動企劃。

    平衡臺:雙腳或單腳站立在平衡臺上,用雙手做拍球等運動,并保持身體的平衡。強化前庭刺激,加強身體平衡能力。

    圓筒吊纜 孩子屈曲身體,用手緊抱圓筒并保持身體平衡,做前后左右大回轉。促進身體協調以及固有前庭感覺輸入統合。

    陽光隧道:讓孩子俯臥著身體,從隧道中爬行通過。可加強肌膚的各項接觸刺激,并調節前庭感覺。

    獨腳椅 孩子站在袋中,雙手提起袋邊,雙腳同時向前跳。在跳躍動作中,強化前庭刺激,抑制過敏的訊息。

    滑梯:俯臥在滑板上,雙手抓住滑梯兩側用力向下滑,滑下時雙臂朝前伸展,雙腿并攏頭抬高。強烈刺激前庭體系,頭部、頸肌同時收縮,促進身體保護伸展行為的成熟。

    滑板爬:調節前庭感覺和觸覺,引發豐富的平衡反應,運動中大量的視覺情報,脊髓及四肢的本體感,使整體感覺統合運作功能積極發展。

    插棍:俯臥在網纜中,頭部抬高向前,指導者協助前后擺動,讓孩子在擺動中用雙手從左至右,從上往下按次序插棍。強化前庭刺激及作全身肌肉的伸展和活性化

    袋鼠跳 孩子站在袋中,雙手提起袋邊,雙腳同時向前跳。在跳躍動作中,強化前庭刺激,抑制過敏的訊息。

    腳步器:走動時自然放松,身體正直,全身協調,注意力集中。促進和提高孩子的平衡力,幫助孩子建立前庭固有平衡,發展協調性,提高孩子注意力和觀察力。

    跳跳床:讓孩子站在跳跳床上,雙腳并攏蹦跳,跳起來時,膝蓋彎曲,腳后跟踢至臀部。強化前庭刺激,抑制過敏訊息,矯治重力不穩和運動企劃不足。

    S形平衡木:將平衡木呈高低走向或左右走向安置,孩子站在平衡木上,雙手平伸抬頭挺胸,雙腳交替前走。有助于孩子本體感覺的建立和平衡能力的加強。

     

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