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    培養自主、能動、創造型的人才
    發布:筱巖 發布時間:2014-11-13 新聞來源: 瀏覽量:533

    記眼視光系教學模式改革

        當今世界,知識更新的速度提升,科技進步突飛猛進,需要大量具有創新意識、創新精神和創新能力的高素質人才。如何把學生培養成為能夠自主、能動、創造性地進行認識活動和實踐活動的社會主體,成為擺在大學教學工作面前的重要課題!為培養創新型人才,遼寧何氏醫學院眼視光系本著學院“一切為了學生”的理念,創設以學生為主體的課堂教學模式,促進學生主動發展。

        以2013級眼視光學系《視覺神經生理學》課程改革為例,課程先由老師進行大綱講析,然后學生分組準備,課堂學生講課,全班同學講評,老師綜述,放棄傳統的填鴨式教育,讓學生自發的去學習新知識,進而讓學生更深入的學習知識,自己發現問題,解決問題,多角度進行學習和學習成果的分享,培養學生的自學能力,創新能力以及團隊協作能力。新型的課堂教學模式給學生帶來更大的興趣,更多的視覺感受,也為學生以后的學習和工作打下良好基礎。

     

     

        學生在用板書講解視覺的時間調制對比度,這樣更便于理解空間對比敏感度和時間調制敏感度的區別,也讓大家清楚的了解時間調制敏感度曲線的繪制過程,從根本上理解時間調制對比度。

        學生精心設計了教學環節,在講述顏色視覺時,還特意學了一個跟顏色有關的小魔術。用這樣的方式,豐富課堂的內容,打破傳統上課填鴨式的教育,讓課堂更加新穎,活躍,生動幽默。

        每節課都會有“我眼中的眼視光”這一環節,充分展示了學生對眼視光行業的了解,并且為眼視光行業新進展打造了一個交流和推廣的平臺。

        教師利用課余時間輔導學生理論基礎知識的講解要點與技巧,不理解的部分由老師進行講解和分析。讓同學深入理解知識點后,才能在課堂上講解給同學們。

     

        眼視光學系教師們在于翠主任的帶領下探討以學生為主體的教學模式的應用和具體實施細則。

        隨著課程進展到現在,半學期的時間里,主講教師楊洋老師感慨頗深,“和學生們一起的努力準備的過程讓我很感動,他們為了自己學好這門課,為同學們講好這門課,花費了很多時間和心血,例如:為了找到一個與所講述內容相關的圖片或者視頻,同學們都會瀏覽了大量的網站,在篩選信息的同時,也收獲了很多的知識。同學們為了把書本知識講活,還自編了小品,為了吸引同學們的注意力,還制作了演示道具等等。”

        “這門課程的學習形式很新穎,以前都是老師一個人在講,剛開始我們都很愛聽,但時間長了,習慣了老師的音調和授課模式的我們就開始溜號了,視覺神經生理學課上就不會出現這種情況,每節課都是我們自己的同學講,每個人的說話聲音和講述的內容與形式都不一樣,每節課都是個新的期待。”

        在經過一段時間的教改后,同學們也感受頗深, “以前上課愿意聽就聽,不聽課的情況也時有發生,本學期的視覺神經生理學就不同了,通過自己的學習、準備和老師探討的過程,自己學明白了,還得講給同學們,發現講課和聽課都是需要互相尊重的,而且覺得老師很辛苦,要想講好一門課可真不容易。”

        今后,眼視光系還將陸續開展各類教學創新改革,關注每一位學生的獨特個性,尊重學生的個性差異、情感體驗,重視學生人格品質的培養,真正體現“以人為本”的教學理念。

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